FICHA
ANALÍTICA
Nombre de quien elabora: Viviana Elizabeth Matus
Carpio
Materia: Evaluación de competencias
Fecha: 03 de Agosto de 2013
DATOS
SOBRE LA OBRA BIBLIOGRÁFICA
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DATOS
SOBRE LA OBRA HEMEROGRÁFICA
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Autor (es):
Título:
Editorial:
Año de
Edición:
Colección:
País:
URL:
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Autor (es): Bordas M.
& Cabrera F.
Título: Estrategias
de Evaluación de los Aprendizajes Centrados en el Proceso
Título de
la revista: Revista Española de Pedagogía
Año: 2001
Núm.: 218
Vol.:
Págs:25-48
País:
España
URL:
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Síntesis argumental:
El texto plantea una nueva perspectiva de evaluación,
en donde se contrasta su postura con las conceptualizaciones tradicionales o
poco centradas en el aprendizaje que se le han otorgado a este proceso y que
no permiten que haya congruencia entre las prácticas educativas y las teorias
de aprendizaje.
Este nuevo enfoque se desarrolla en base a estrategias
y técnicas, que orientan al alumno a desarrollar habilidades y actitudes que
le posibiliten ser participe de su evaluación, valorarse y ser capaz de autoregular
su propio aprendizaje.
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DESCRIPCIÓN ANALÍTICA
A) Palabras clave:
Evaluación
del aprendizaje, transformación, estrategias evaluativas, aprender a
aprender, metacognición. Proceso reflexivo.
B) Descripción del documento:
Dentro
de la concepción tradicional la evaluación ha sido considerada como un
elemento externo a la actividad de aprender, pero actualmente debe ser
entendida como un proceso que forma parte del contenido curricular de
aprendizaje, que busca promoverlo y optimizarlo.
Este
enfoque plantea nuevos eslabones en la evaluación del aprendizaje, los cuales
buscan estimular habilidades metacognitivas en el alumno, que le permitan,
ser capaz de dirigir responsablemente sus procesos de aprendizaje y
participar como evaluadores y reguladores dentro de su formación.
El
papel del docente es promover estrategias formadoras y cualitativas que
produzcan enfoques de aprendizajes profundos y de alto rendimiento, tales
como el portafolio de evidencias, el diario reflexivo y los mapas conceptuales
en donde a ambas partes deben guiar y evaluar el aprendizaje.
C) Tesis central o el planteamiento principal:
Las autoras sustentan que la transformación que ha
tenido la evaluación, no implica solo un cambio teórico, sino también un
cambio de actitud y mentalidad por parte de estudiantes y docentes, ya que,
la evaluación requiere de la participación de ambas partes, para que los
resultados se vean reflejados en la calidad de los procesos de aprendizaje y
la formación de la persona.
D) Elementos de la demostración o sustentación:
·
Comprender cómo es que se debe plantear la evaluación, de
modo que sea coherente con las teorías de aprendizaje, las necesidades del
alumno y sus peculiaridades.
·
Integrar en el proceso de aprendizaje, evaluaciones metacognitivas
y estrategias formadoras para desarrollar habilidades de autoanálisis para
orientar su aprendizaje.
E) Metodología de la exposición:
El desarrollo del artículo, se vale de un recurso
didáctico, ya que no solo ven a la evaluación desde una nueva perspectiva y
la fundamentan, sino que también proporcionan elementos base que orientan al
lector a introducirla correctamente en la práctica educativa.
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VALORACIÓN CRÍTICA
F)
Balance:
Conceptualizar a la evaluación desde una
perspectiva diferente, como la que plantean las autoras, revelan la carencia
de innovación y la poca coherencia que tienen las practicas educativas
actualmente, su propuesta hace énfasis en la forma de aplicar la evaluación
ya que no solo significa un proceso donde se valora el aprendizaje del alumno,
sino que es apreciada como un motor de cambio y mejora que acompaña a los
procesos de aprendizaje en todo momento, para que el alumno reflexione sobre
su desempeño y consiga mejores resultados.
También destacan que tanto la evaluación como el
aprendizaje, deben ser significativos para el estudiante, y para conseguirlo
se propone utilizar el circulo del empowerment o estrategias que desarrollen
en el alumno habilidades de autoanálisis y autocontrol que le permitan darse
cuenta de qué aprende y cómo lo aprende, con la finalidad de que las aplique
en todo momento de su formación personal y profesional.
G) Juicio crítico:
En mi opinión, esta forma de revalorar a la
evaluación e integrarla en el proceso de aprendizaje, trae consigo cambios
realmente favorables en la formación del estudiante, tanto en el ámbito
profesional como personal pero, sin duda, para poder lograrlo el docente y el
alumno necesitan asumir una actitud de disposición y compromiso ante las
modificaciones que se ven implicadas en la práctica educativa. Por otra
parte, ver a la evaluación desde las perspectivas del empowerment me parece
muy interesante pero ¿Cómo lograr que el alumno se autoevalúe y regule su
aprendizaje con responsabilidad?
Por último, las estrategias de evaluación
mencionadas son un claro ejemplo de cómo ayudar a los alumnos a desarrollar
sus habilidades para aprender a aprender y al mismo tiempo evaluarlos de
manera cualitativa.
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¿Qué implicaciones
cognitivas tiene la ficha analítica? ¿Puede empelarse como instrumento de
evaluación? ¿Qué se puede evaluar con su uso?
La ficha analítica
refleja como el alumno ha procesado la información a través de la capacidad que
tiene para identificar las palabras clave, ordenar ideas principales, analizar
la postura del autor y generar juicios críticos.
Si puede emplearse
como instrumento de evaluación siempre y cuando se establezcan criterios que
permitan valorar los aprendizajes que se esperan en el alumno.
Las habilidades que
desarrolla el alumno a través de la elaboración de una ficha analítica y pueden
establecerse como criterios para valorar el aprendizaje son:
- Comprensión lectora
- Análisis de la información
- Redacción
- Argumentación
Pensamiento critico
